O artigo
Allen, C. (1996). Whats wrong with the golden rule? Conundrums of conducting ethical research in cyberspace. The Information Society. Retrieved from http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/713856146a
apresenta uma suposta dificuldade de aplicar a "regra de ouro" ética na Web. Que consequências pode trazer para os procedimentos de investigação?
Mesmo que não se tratasse de eresearch, o texto refere a impossibilidade de aplicar linhas orientadoras e princípios éticos, tout court, com base no argumento da relatividade cultural. Mas para além disso, aponta uma dificuldade acrescida: na Web é mais difícil aplicar a "regra de ouro" (faz aos outros como se fosse a ti próprio) pois ainda é mais difícil presumir que as percepções e valores dos outros são semelhantes às nossas. Neste caso, seriam eventuais diferenças entre as perspectivas dos investigadores e dos participantes que estariam em causa.
Para além da eventual argumentação (assentes em Bakhtin) sobre a não possibilidade de aplicação de regras éticas universais, isso deve traduzir-se num princípio ético prático importante: projectar o menos possível de modo automático o ponto de vista dos participantes a partir do nosso e procurar sempre confirmação sobre quais as percepções e valores dos sujeitos (embora possa trazer complicações com alguns designs de investigação em que o fornecimento de informação aos participantes pode enviesar os resultados). Um princípio de cautela empírica contra a prevalência do teórico, portanto.
domingo, 7 de agosto de 2011
Mapa mental do artigo sobre ética na eresearch
Mapa mental do artigo
Kanuka, H. (2007). Ethical issues in qualitative e-learning research. International Journal of Qualitative Methods, 6(June). Retrieved from http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/IJQM/article/viewArticle/537
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2 Ética na eresearch
Tendo em vista objectivos práticos, coligimos uma lista dos principais tópicos qe devem constar de um pedido de autorização de recolha de dados:
Anderson, T., & Kanuka, H. (2003). E-research: Methods, strategies, and issues. Nova Iorque: Allyn and Bacon
- Indicação dos objectivos da investigação
- Apresentação da identidade do investigador
- Indicação da duração esperada da investigação
- Natureza da participação que se espera
- Descrição dos procedimentos de investigação
- Indicação dos procedimentos serão tomados para garantir a privacidade, anonimato e confidencialidade, se tal for o caso
- Contacto para mais informação
Anderson, T., & Kanuka, H. (2003). E-research: Methods, strategies, and issues. Nova Iorque: Allyn and Bacon
Kanuka, H. (2007). Ethical issues in qualitative e-learning research. International Journal of Qualitative Methods, 6(June). Retrieved from http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/IJQM/article/viewArticle/537
Áreas de investigação em EaD e elearning
Mapas mentais realizados a partir dos artigos:
Zawacki-Richter, O., Bäcker, E. M., & Vogt, S. (2009). Review of distance education research (2000 to 2008): Analysis of research areas, methods, and authorship patterns. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(6), 21–50. doi:10.1016/j.surg.2006.07.024
Shih, M., Feng, J., & Tsai, C. (2008). Research and trends in the field of e-learning from 2001 to 2005: A content analysis of cognitive studies in selected journals. Computers & Education, 51(2), 955-967. doi: 10.1016/j.compedu.2007.10.004.
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Zawacki-Richter, O., Bäcker, E. M., & Vogt, S. (2009). Review of distance education research (2000 to 2008): Analysis of research areas, methods, and authorship patterns. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(6), 21–50. doi:10.1016/j.surg.2006.07.024
Shih, M., Feng, J., & Tsai, C. (2008). Research and trends in the field of e-learning from 2001 to 2005: A content analysis of cognitive studies in selected journals. Computers & Education, 51(2), 955-967. doi: 10.1016/j.compedu.2007.10.004.
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1 Investigação em elearning e EaD e revisão da literatura
Relativamente a este tema, interessava-nos mais o campo do EaD e não apenas o das Tecnologias Educativas mas também tomar o pulso às áreas mais relevantes (e sua categorização) e metodologias mais utilizadas. Nesse sentido recolhemos em 2 mapas conceptuais essas categorizações a partir dos 2 artigos propostos para análise e que deixaremos em mensagens seguintes
Como elemento lateral cujo interesse surgiu depois: a metodologia de realização destes meta-estudos. Pesquisámos mais do Richter e a utilização do método de Delphi também referido por Anderson & Kanuka (E-research: Methods, strategies, and issues. Nova Iorque: Allyn and Bacon, 2003, pp. 125 e ss). O artigo do mesmo ano Zawacki-Richter, O. (2009). Research areas in distance education: A Delphi study. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(3), Article–10. Retrieved from http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/viewArticle/674 apresenta o estudo que levou à definição das àreas principais de investigação em EaD apresentadas no artigo que estudámos.
Em pesquisas de artigos semelhantes em Portugal obtivemos os seguintes resultados:
Costa, F. (2007). Tecnologias Educativas: Análise das dissertações de mestrado realizadas em Portugal. Revista Sísifo, (3). Retrieved from http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/ Número3.pdf#page=9
Limitações: o campo é o das tecnologias educativas mas apenas incide sobre dissertações de mestrado.
Coutinho, C. P. (2006). Aspectos metodológicos da investigação em tecnologia educativa em Portugal (1985-2000). COLÓQUIO DA SECÇÃO PORTUGUESA DA ASSOCIATION FRANCOPHONE INTERNATIONALE DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE EN EDUCATION. Retrieved from http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6497
Limitações: o campo é igualmente o das tecnologias educativas, é mais abrangente no tipo de investigações mas é circunscrito temporalmente à investigação até ao ano 2000.
Como elemento lateral cujo interesse surgiu depois: a metodologia de realização destes meta-estudos. Pesquisámos mais do Richter e a utilização do método de Delphi também referido por Anderson & Kanuka (E-research: Methods, strategies, and issues. Nova Iorque: Allyn and Bacon, 2003, pp. 125 e ss). O artigo do mesmo ano Zawacki-Richter, O. (2009). Research areas in distance education: A Delphi study. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(3), Article–10. Retrieved from http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/viewArticle/674 apresenta o estudo que levou à definição das àreas principais de investigação em EaD apresentadas no artigo que estudámos.
Em pesquisas de artigos semelhantes em Portugal obtivemos os seguintes resultados:
Costa, F. (2007). Tecnologias Educativas: Análise das dissertações de mestrado realizadas em Portugal. Revista Sísifo, (3). Retrieved from http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/ Número3.pdf#page=9
Limitações: o campo é o das tecnologias educativas mas apenas incide sobre dissertações de mestrado.
Coutinho, C. P. (2006). Aspectos metodológicos da investigação em tecnologia educativa em Portugal (1985-2000). COLÓQUIO DA SECÇÃO PORTUGUESA DA ASSOCIATION FRANCOPHONE INTERNATIONALE DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE EN EDUCATION. Retrieved from http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6497
Limitações: o campo é igualmente o das tecnologias educativas, é mais abrangente no tipo de investigações mas é circunscrito temporalmente à investigação até ao ano 2000.
Notas de leitura e pesquisa de e-research
Por razões de vária ordem, fui pesquisando e realizando observações e reflexões no âmbito da disciplina de e-research mas só agora as publico. Este blog tinha outro objectivo mas será adaptado para este.
domingo, 26 de setembro de 2010
YouTube - Very first draft of "how to be successful in a MOOC"
YouTube - Very first draft of "how to be successful in a MOOC": "- Sent using Google Toolbar" #PLENK2010
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