Sobre a privacidade ou sua ausência na Web

Em conversa no dia da sessão presencial, o Hugo dizia que de facto não há privacidade na Web. Mesmo em ambientes supostamente fechados, outros podem tornar a informação pública (o amigo do amigo Facebook que divulga para outros amigos não comuns, mas também a retransmissão de emails etc). Isso deve significar, de facto, que ninguém (no caso o investigador) pode assegurar absolutamente a privacidade de informação disponível na Web? 

Quanto a nós a resposta é negativa. Por um lado há dados que são assumidos como privados (dados pessoais, bancários, aspectos comerciais etc) pela legislação. Por outro, a responsabilidade de tornar públicos dados assumidos como privados cabe a cada um.  É importante que todos saibam da possibilidade de o "privado" se tornar publico. Mas é diferente assumir essa possibilidade como realidade e tomar toda a informação na Web como pública porque ela PODE tornar-se pública.

A dificuldade de aplicação na Web da Regra de Ouro

O artigo

Allen, C. (1996). Whats wrong with the golden rule? Conundrums of conducting ethical research in cyberspace. The Information Society. Retrieved from http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/713856146a

apresenta uma suposta dificuldade de aplicar a "regra de ouro" ética na Web. Que consequências pode trazer para os procedimentos de investigação?

Mesmo que não se tratasse de eresearch, o texto refere a impossibilidade de aplicar linhas orientadoras e princípios éticos, tout court, com base no argumento da relatividade cultural. Mas para além disso, aponta uma dificuldade acrescida: na Web é mais difícil aplicar a "regra de ouro" (faz aos outros como se fosse a ti próprio) pois ainda é mais difícil presumir que as percepções e valores dos outros são semelhantes às nossas. Neste caso, seriam eventuais diferenças entre as perspectivas dos investigadores e dos participantes que estariam em causa.

Para além da eventual argumentação (assentes em Bakhtin) sobre a não possibilidade de aplicação de regras éticas universais, isso deve traduzir-se num princípio ético prático importante: projectar o menos possível de modo automático o ponto de vista dos participantes a partir do nosso e procurar sempre confirmação sobre quais as percepções e valores dos sujeitos (embora possa trazer complicações com alguns designs de investigação em que o fornecimento de informação aos participantes pode enviesar os resultados). Um princípio de cautela empírica contra a prevalência do teórico, portanto.

Mapa mental do artigo sobre ética na eresearch

Mapa mental do artigo

Kanuka, H. (2007). Ethical issues in qualitative e-learning research. International Journal of Qualitative Methods, 6(June). Retrieved from http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/IJQM/article/viewArticle/537

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2 Ética na eresearch

Tendo em vista objectivos práticos, coligimos uma lista dos principais tópicos qe devem constar de um pedido de autorização de recolha de dados:

1. Indicação dos objectivos da investigação
2. Apresentação da identidade do investigador
3. Indicação da duração esperada da investigação
4. Natureza da participação que se espera
5. Descrição dos procedimentos de investigação
6. Indicação dos procedimentos serão tomados para garantir a privacidade, anonimato e confidencialidade, se tal for o caso
7. Contacto para mais informação

Fontes
Anderson, T., & Kanuka, H. (2003). E-research: Methods, strategies, and issues. Nova Iorque: Allyn and Bacon

Kanuka, H. (2007). Ethical issues in qualitative e-learning research. International Journal of Qualitative Methods, 6(June). Retrieved from http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/IJQM/article/viewArticle/537

Áreas de investigação em EaD e elearning

Mapas mentais realizados a partir dos artigos:
Zawacki-Richter, O., Bäcker, E. M., & Vogt, S. (2009). Review of distance education research (2000 to 2008): Analysis of research areas, methods, and authorship patterns. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(6), 21–50. doi:10.1016/j.surg.2006.07.024

Shih, M., Feng, J., & Tsai, C. (2008). Research and trends in the field of e-learning from 2001 to 2005: A content analysis of cognitive studies in selected journals. Computers & Education, 51(2), 955-967. doi: 10.1016/j.compedu.2007.10.004.

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1 Investigação em elearning e EaD e revisão da literatura

Relativamente a este tema, interessava-nos mais o campo do EaD e não apenas o das Tecnologias Educativas mas também tomar o pulso às áreas mais relevantes (e sua categorização) e metodologias mais utilizadas. Nesse sentido recolhemos em 2 mapas conceptuais essas categorizações a partir dos 2 artigos propostos para análise e que deixaremos em mensagens seguintes

Como elemento lateral cujo interesse surgiu depois: a metodologia de realização destes meta-estudos. Pesquisámos mais do Richter e a utilização do método de Delphi também referido por Anderson & Kanuka (E-research: Methods, strategies, and issues. Nova Iorque: Allyn and Bacon, 2003, pp. 125 e ss). O artigo do mesmo ano Zawacki-Richter, O. (2009). Research areas in distance education: A Delphi study. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(3), Article–10. Retrieved from http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/viewArticle/674 apresenta o estudo que levou à definição das àreas principais de investigação em EaD apresentadas no artigo que estudámos.


Em pesquisas de artigos semelhantes em Portugal obtivemos os seguintes resultados:
Costa, F. (2007). Tecnologias Educativas: Análise das dissertações de mestrado realizadas em Portugal. Revista Sísifo, (3). Retrieved from http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/ Número3.pdf#page=9
Limitações: o campo é o das tecnologias educativas mas apenas incide sobre dissertações de mestrado.

Coutinho, C. P. (2006). Aspectos metodológicos da investigação em tecnologia educativa em Portugal (1985-2000). COLÓQUIO DA SECÇÃO PORTUGUESA DA ASSOCIATION FRANCOPHONE INTERNATIONALE DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE EN EDUCATION. Retrieved from http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6497
Limitações: o campo é igualmente o das tecnologias educativas, é mais abrangente no tipo de investigações mas é circunscrito temporalmente à investigação até ao ano 2000.

Notas de leitura e pesquisa de e-research

Por razões de vária ordem, fui pesquisando e realizando observações e reflexões no âmbito da disciplina de e-research mas só agora as publico. Este blog tinha outro objectivo mas será adaptado para este.